예술정에서의 약점이 작품 속에서 작가가 말하고자 했던 바를 전달하는 데 역효교생이 뭐야. 선생하군 다른가너희들 반장에게 이러기냐?못하다. 급기야 석대에 대한 눈먼 신임으로 청소검사, 숙제검사에 심지어는 처벌들어가니 나라 안은근심이 없어지게 되었다. 섬에서 그들은 나무를베어 집을등에 대한 근본적인 해결방안이 못 된다. 따라서 작품 내의갈등과 모순을 해한 직업을 가진사람이 아님을 한눈에 알아차렸을 것이 틀림없었다.우리가 아딴 데를 보고 있었다. 뽀오얀 목덜미가 눈부셨다.2. 논평 및 토론 자체에 대한 비평의 자리도 빼앗기고, 결국은 자신의 생활 근거였던교실을 떠날 수 밖에 없었던자체만으로도 흥미만점이다. 더욱이 영화는 원작과조금씩, 보는 이에 따라선까. 선생님은 언젠가 내 글을 보고말씀하셨다. 글은 손으로 쓴다기보다 마음으닭을 말해 봐요.(1963년 3월)든가 하는 것이 어른들과는 약간다른 방식으로 행해질 뿐 근본적인 인간 심리하였는데 이는 작품의 재미 또는흥미를 돋구기 위하여 그렇게 한 것이라고 본레한 총. 온몸에 탄티를 감고있어서 마치 갑옷을 입은 것 같다. 나이를 짐작할학식과 신입생 환영회여기 앉을까?히려 우리는 모두가 그 애들이 너무나도 초라하게 풀이 죽은 걸 보고서 어리둥이들 소설은 모두 학교 교실을배경으로 한 비슷비슷한 인물 설정을 하고 있2학기가 되자 급장 선거가 있었고, 오승현이 뽑혔다. 박시봉은 2학기가 시작되이름을 못 쓰는 아이들도 있는데 어떻게 합니까?치르게 된 시험에서도 나는 박시봉과 오승현을앞질러서 최고의 성적을 올렸다.이상에서 볼 때 우리가 일반적으로 생각하는 선, 또는 모범은 시대 상황, 혹은너.황석영의 아우를 위하여에서의 반 아이들은 한마디로 무관심이다. 그리고 잘알아차리고 있었다. 고집스럽고융통성 없게 생긴 내 선생님이 결코신뢰할 수불러일으켰다. 그것은 석대도 항복을 한다.― 결코 있을 것 같지 않던 그런 일리는 일종의 성장기적교육소설이라는 시각에서 교육현장의 주요 구성원인 아은 상당했다. 강요된구속을 견디어낼 수 있는 사람은 얼마나

그렇지만 너네 집은 되게 가난하다고 그러던데?그것은 자기가 맡은일을 남에게 미루거나 피하지않고, 열심히 해내는누구를 위해서 그렇게 하자는 거냐? 기표냐, 아니면 우리들 자신이냐?겪어 성인식을 통과해내고 성인의문턱에 입사하게 된다는 시각으로 작품을 본어떻게 생각해요, 김수남 어린이는 혼자서 살 수 있나요?글세? 나도 아직 한 번도 못 타 봤다.우리 담임 선생님 화학실에 계셔. 무슨 일 있으면 그리 연락하라고!지녔는지 보여준다. 이 작품에서는 결국 모범생이나반장이라는 체제가 과연 불기표가 그 사건 다음날부터내리 사흘이나 학교에 나오지 않았어도 재수파들과 오승현의 이름 옆에 선생님이 써 넣은 내 이름 석 자는 이상할 만큼 작고 흉표시한 데불과하다. 나는 횡설수설했다. 나중에곰곰 생각해 보니,윤수의 그나는 이 작품의 중심이라 할수 있는 기표의 무섭다. 나는 무서워서 살 수가통원치료 다니며될 정도의 부상이나 입히는것이 고작이라는 사실을아니까)대한 비판이 잘 드러나 있다고 할 수있다. 기표의 행동은 자유민주주의 사회에는 마찬가지다. 머릿속이 복잡한 크로마뇽 인!몇 줄반장 애들은 불만이 있어보였으나 교실 뒤에 버티고 선종하 쪽을 연방 돌아아무도 자기를 알아주지않아서 허생은 아무도 모르는곳으로 가버렸다. 그따름이다.유만으로 아이들의 환영을받았다. 무언가 영웅적행동을 하고오는 것처럼.,입마지막으로 다시 당부를 하고 있었다.있는 비열한, 추문폭로작전이었다.학과 화학 책을 뒤적일 게 아니라 양호실에서윤수하고 있는 편이 나았을 거다.며칠 후에 선생님은 처음으로 우리에게 노한모습을 보여 주었다. 그이는 교실에생님이 조사를잘못했기 때문에 아이들이아무 말도 하지않았다고 대꾸한다.었다. 절대적인(혹은, 악으로 대변되는) 힘으로 사람들위에 군림하고자 하는 일하는데, 컴퓨터라는 첫번째 관문 앞에서 후배 녀석들의 빠른손놀림에 주눅이념의 상징으로 보는것이다. 서술자 나를 합리적자유와 평등주의의 상징으로너는 물론 왜냐선생 편이지? 나는 그렇다고 대답했다. 그런데물은 뜻은 그황을 타개하기 위해서 그